Blomstersnitteri ud af friskt træ.

Med denne aktivitet vil vi introducere snitning til vores medstuderende – her vil vi give dem mulighed for at snitte blomster ud af træ.

Denne aktivitet kan anvendes hos forskellige målgrupper, da den kan justeres efter motoriske færdigheder – helt fra ældste børnene i børnehaven, til skole/fritid til borgere med udfordringer – antal deltagere er underordnet.
Hvis brugeren ikke har mange erfaringer med en kniv, vil en kartoffelskræller være et godt alternativ til denne aktivitet.

Materialer:

  • Friskt træ f.eks. Ahorn eller ask – da det er nemmest at snitte i friskt træ
  • Grillspyd
  • Snittekniv/dolk/kartoffelskræller
  • Sav
  • Grensaks

Processen til blomsten:

  1. Tilskæring af friske grene.
  2. Sid ikke for tæt op ad en anden, da man skal sidde med spredte ben af sikkerhedsmæssige årsager.
  3. Placer snittekniven/dolken omkring 5 cm. fra den tilskåret grens ende.
  4. Placér din tommelfinger på din friehånd på knivryggen for at få bedre kontrol på dine snit.
  5. Snit langsomt væk fra dig – ca. 1 cm. fra grenens ende.
  6. Når denne spåner er snittet, vippes spånen ved hjælp af kniven eller sine fingre.
  7. Dette gentages rundt om blomsten, hvor den selv vil falde af, når blomsten er færdig.
  8. Nu sættes grillspydet i enden af blomstens marv som vil fungere som stilk.

Nedenfor kan det færdige resultat ses:

pucf23-nu01

Hvorfor skal vi snitte?

  • Ved at snitte, vil ens finmotoriske færdigheder blive styrket.
  • Det vil øge ens kreativitet og æstetiske udfoldelser.
  • Ens koncentrationsevne og fokus vil blive styrket under denne aktivitet.
  • Der er fokus på risikofyldt leg og forståelsen af håndtering af værktøj – der er derfor at særligt fokus på forståelse for sikkerhed og ansvar.
  • Med snitning giver det mulighed for at engagere sig for naturen.
  • Denne aktivitet vil styrke ens sociale færdigheder b.la. kommunikation gennem det fælles tredje.
  • Selvtillid og mestring kan opstå, når ens det færdige produkt er blevet skabt.

 

Ved at lave denne aktivitet, vil der skabes et fællesskab blandt deltagerne. Man snitter individuelt, men alle deltagere er sammen om det – her vil der blive skabt et fælles tredje (Husen, 2015).

Udover der er fokus på det fælles tredje, er de seks læreplanstemaer i spil.
Alsidig personlig udvikling:
Her er der fokus på den enkeltes deltagelsesmuligheder.

Social udvikling:
Understøtte opbygningen af relationer til de andre deltagere.

Kommunikation og sprog:
Kommunikationen til hinanden samt styrke deltagerenes ordforråd til emnet.

Krop, sanser og bevægelse:
Ift. sanser, mærkes grenen – dens knaster, hvor er den glat, duften fra grenen osv.

Natur, udeliv og science:
Tager noget natur med indenfor – denne aktivitet kan også foregå ude i naturen.
Hvad sker der mon, når man snitter i grenen? Ændre den farve eller er den samme farve hele vejen igennem?

Kultur, æstetik og fællesskab:
Vi skaber et fællesskab omkring at af snitte blomster – vi skaber noget sammen, en buket blomster.

 

Kropslig viden:

Kropslig viden er forankret i kroppen, at lære at snitte er ikke noget man kan blive fortalt verbalt, og derefter kunne mestre i første forsøg. Man er nødt til at sidde med det i hånden for at kunne forstå hvordan bladet rammer træet.

Kroppen er basis for al læring. Sansninger og kropslige erfaringer er grundlaget for at eksistere som reflekterende individer med sprog, æstetisk fornemmelse og identitet. (Fredens mfl.).

Naturvidenskabelige teoretikere som Kjeld Fredens og Theresa Schilhab er blandt andet udtalt for at sige således om kropslig viden:

”Selvom al forskning viser, at hjernen er helt afhængig af resten af kroppen for at lære, har vi dyrket og opprioriteret den boglige viden på bekostning af de kropsligt kreativt udøvende fag. Der er alt for meget hoved, alt for lidt krop i den skole, vi har skabt, som den er i dag,”(Fredens, 2023)

Kropslig læring gennem kropslig erfaring kommer f.eks. før sproglig læring (Schilhab, 2008).

 

Gruppemedlemmer:

Emilie Meza Bønlykke

Joakim Mikkel Hansen

Naya Isaringkharn Grenander

aNpucf23-nu0
pucf23-nu01
pucf23-nu01
pucf23-nu01
pucf23-nu01
pucf23-nu01
pucf23-nu01
pucf23-nu01
pucf23-nu01