Fang hale: Styrk børns trivsel og sociale kompetencer gennem leg og bevægelse

Mål og rammer:
Målet med vores aktivitet, Fanghale, er at forbedre børns psykiske og sociale trivsel gennem kropslig bevægelse. Vi ønsker at fremme relationer og samarbejde blandt deltagerne, samtidig med at vi styrker deres selvværd og motoriske færdigheder. Aktiviteten har også til formål at udfordre børnene på et personligt plan, så de lærer at håndtere fysiske udfordringer og samarbejde i en gruppe. Vi starter legen i to store hold, hvor man skal holde hinanden i skuldrene, og vi forventer at det bliver lettere kaotisk. Man vil hurtigt erfare at det er næsten umuligt at holde hele kæden sammen. og den vil gå i opløsning mange gange undervejs. Dette kan være med til at skabe grin og løfte stemningen i starten, og vil også opleves som mindre voldsomt. herefter vil holdene blive mindre og mindre, så det bliver mere intenst og psykisk mere skræmmende, men samtidig også gøre opgaven lettere, da man til sidst kun har en man skal lave kæde sammen med.

  • Målgruppe: Børn i alderen 6-9 år.
  • Deltagerantal: Aktiviteten fungerer bedst med 10-20 deltagere, men kan i princippet laves med så mange deltagere som man vil så længe der er tilstrækkelig med plads
  • Fysiske rammer og materialer: Aktiviteten kræver en stor hal eller udendørs område med plads til bevægelse. Der skal bruges “haler” (for eksempel stofstrimler) til at sætte i børnenes bukser.

Indhold:
I Fanghale bliver børnene inddelt i to hold, der stiller sig i rækker. Den bageste på hvert hold får en “hale” fæstnet i buksekanten, og holdene skal herefter bevæge sig som en enhed ved at holde fast i hinandens skuldre. Målet er at fange modstanderholdets hale, samtidig med at man beskytter sin egen. Efter nogle runder opdeles holdene i mindre grupper, hvilket øger intensiteten og kravene til samarbejde. Til sidst prøver børnene i 2-mands hold, hvor de selvstændigt skal tage ansvar for deres hale.

Aktiviteten tager udgangspunkt i Thomas Mosers didaktiske model “Blomsten”, hvor vi arbejder med både det emotionelle, sociale og. Børnene får mulighed for at udvikle sociale relationer, træne deres motoriske evner og reflektere over deres egne og andres handlinger. Gennem legen får de også mulighed for at mærke deres egne grænser, tage ansvar og arbejde sammen mod et fælles mål. 

Grunden til at vi arbejder med et særligt fokus på det emotionelle og sociale blad er, at vi vil skabe bedre trivsel og mental sundhed for børn og unge. Karen Wistoft snakker om, at når vi gennem kropslig bevægelse har en social og psykisk dimension, er med til at skabe trivsel og mental sundhed for den enkelte. Derfor arbejder vi med en fysisk leg i hold, da det fysiske er det “farlige” og dermed har en psykisk dimension og et hold skal være med til at gøre det socialt og den sociale dimension bliver opfyldt.

Vi har desuden anvendt Jesper Von Selens taksonomi til at sikre, at aktiviteten understøtter læring og kognition, da fysisk aktivitet er dokumenteret til at fremme børns udvikling på flere niveauer. Aktiviteten er både fysisk udfordrende og sjov, hvilket skaber motivation hos børnene for at deltage aktivt og lære gennem leg. Vi benytter os af taksonomiens type 3. Derfor er det vigtigt også at holde pauser, så at vi går fra høj intensitet til lav intensitet, altså skaber high and low arousal.

Af: Villads, Silas og Fatima 

litteraturliste

2023: Bahrenscheer, A., Kortbek, K. og Sederberg, M. (2018): ”Bevægelse, leg og sundhed i dagtilbud”, Hans Reitzels Forlag

Seelen, J. v. (17. 12 2013). Fysisk aktivitet og læring – en taksonomi. Hentede 16. 5 2014 fra

http://www.folkeskolen.dk/: http://www.folkeskolen.dk/538143/fysisk-aktivitet-og-laering—en-taksonomi
puce22-sb01