Lær at snitte med børnehavebørn.

Aktivitet:

• Aktiviteten vil bestå af at de skal lære at snitte med dolke, hvor de kan snitte pinde til spyd, snobrødspinde, pløkker, en ske, en kniv ol. Inden aktiviteten igangsættes vil gruppen blive introduceret til dolke regler, således at de er klædt ordentligt på til at kunne håndtere en dolk forsvarligt, og videreføre den pågældende viden til deres specifikke målgruppe når man kommer ud i praksis.

Mål og rammer:

Den pågældende aktivitet har vi målrettet til børnehavebørn (Kan naturligvis udvides til at alle aldre). Aktiviteten skal helst påbegyndes udenfor hvor der er plads til at man kan sidde et godt stykke fra hinanden, i forhold til sikkerheden ved anvendelsen af en dolk.

Målet med aktiviteten er at videreføre et kendskab, og en lyst til at lære børn hvordan man kan anvende en dolk, og hvorfor det kan være spændende at arbejde med. Man kan kreere mange forskellige elementer ved at anvende en dolk. Man kan f.eks. snitte en ske, som børnene kan give til forældre som julegave ol. Det er kun fantasien der sætter grænser.

Indhold:

Igennem vores forløb på VK forløbet, Natur og Udeliv, har vi selv skulle lære at anvende en dolk og oplevede de forskellige muligheder det har kunne give. Vi har været på en overlevelsestur, hvor vi bl.a. lavede pløkker til at kunne holde vores bivuakker med, så det stod fast i jorden, vi har lavet bål, hvor vi har snittet pinde til at riste skumfiduser på, det er altså lækkert at vide hvordan man gør det.

Til seminardagen, har vi valgt at fokusere på, og fortælle omkring dolke og dolke regler, og selvfølgelig vise hvordan man skal sidde med dolken osv., da det er et godt redskab at lære at kende, da det kan bruges til mange ting.

Man skal lærer at have respekt for dolken og vide hvordan den skal behandles og bæres og at det ikke er legetøj, men et redskab.

Udover man lærer at anvende en dolk korrekt, så lærer man også at have ansvar for sig selv og andre, da det er farligt, hvis man ikke behandler den korrekt.

Ved at man anvender denne aktivitet til fx børnehavebørn, formår man at kunne skabe rammer for børn som er med til at skabe essentielle egenskaber i børnene.

Det at skulle anvende en dolk, kræver dyb koncentration fra børn. De skal have fokus på at sidde stille og roligt. De skal koncentrere sig om hvordan de sidder så de ikke rammer sig selv, sørge for at kammeraterne er langt nok væk imens der snittes, og deres finmotorik udvikles og anvendes. Det kræver stor selvbeherskelse fra børnenes side at kunne fastholde fokus dette fokus, da det ellers kan være farligt. Det skaber ydermere også et rum hvor børn kan lade fantasien få frit spil. Efter øvelse med at snitte kan de begynde at kreere noget ud af træ.

Risikofyldt leg:

At begå sig i naturen kan være forbundet med risikofyldt leg.

Når man klatrer i træer, balancere på objekter højt oppe, anvender farligt værktøj såsom: dolke, save, økser ol.

Naturen indbyder til den perfekte scene for risikofyldt leg, men ifølge Ellen Beate Sandseter er den “farlige” leg bidragende til at styrke børns motoriske færdigheder, og er med til at mindske risikoen for angst.

Ved at vi placerer en kniv i børns hænder, bliver aktiviteten til en risikofyldt leg, da der dermed opstår en risiko for at børnene kan skære sig selv. Der er dog mange fordele ved at lade børn være en del af en risikofyldt leg. Børnene får styrket deres mod til at tage en udfordring op, udvikle deres motoriske selvbevidsthed, samt fremme relationer mellem børn, ved at de er sammen om det “farlige” (Bahrenscheer & Sederberg, 2018, s. 30-31).

At være ude i naturen og lave aktiviteter, skaber ofte en form for ro for børn.

Vi valgte netop denne aktivitet da den også kan fører videre til andre aktiviteter i naturen, som at lave bål, så man kan lave snobrød og til dette finde nogle naturelementer som kunne tilføjes til dejen, for at det gav en mere autentisk oplevelse af det og få brug vores forskellige sanser, som smagssansen, ved at prøve nye og spændende ting.

Didaktiske overvejelser:

Til vores aktivitet har vi valgt at benytte os af den didaktiske relationsmodel – af Himm og Hippe. Denne model er et redskab til analyse af et undervisningsforløb. Den didaktiske relationsmodel indeholder 6 elementer. Læringsforudsætninger, rammefaktorer, mål, indhold, læreprocessen, og vurdering/evaluering. Med denne model kan vi også evaluere og reflektere over, om forløbet lever op til vores fulde potentiale.

Skrevet af Zejnep Sakirovski, Sara Valdsgaard og Sasja kofod fra gruppe – DA6

Litteratur:

Bahrenscheer, A. & Sederberg, M. (2018). Børn i risikofyldt leg. MOV:E, (6), s. 30-39

Sandster, Ellen Beate, ”Risky Play Among Four and Five Year-old Children in Preschool”

pucf20-nu02
pucf20-nu02
pucf20-nu02
pucf20-nu02