Indledning

I forbindelse med vores VK-forløb har vi været på feltarbejde på gymnastikefterskolen Stevns, som rummer 180 unge elever. I første omgang var vi nysgerrige på det unikke fællesskab, som vi havde hørt der opstod på en efterskole. Yderligere håbede vi at få større indsigt i de udviklingsprocesser, der finder sted hos de unge, når de begiver sig ind i et år, hvor de fleste flytter hjemmefra for første gang. 

Felten bragte en masse overraskelser og nye undringsspørgsmål, såsom: det disciplinære element på efterskolen, lærernes udtryk for manglende viden inden for de unges psykosociale udfordringer mm. Vi fik indblik i, at efterskolen rummer meget mere end et unikt sammenhold og udvikling af individets selvstændighed. Vores intervention bygger derfor på et af de nyopståede undringspunkter.

Mål, rammer og indhold

Under vores feltarbejde på en gymnastikefterskole blev vi optagede af, at lærerne flere gange og i forskellige sammenhænge gav udtryk for, at de mangler viden og evner til at håndtere nye problemstillinger hos de unge, heriblandt unge med angst og spiseforstyrrelser. Gennem vores feltarbejde blev det tydeligt, at lærerne på efterskolen ikke kun varetager rollen som lærere, men de skal samtidig også kunne agere som mentor, rådgiver, forældre og vejleder. Vores idé til interventionen udspringer således af disse samtaler med lærerne. Vi har desværre ikke haft mulighed for at afprøve interventionen i praksis, så følgende beskrivelser er tænkte scenarier.

Vores intervention går ud på, at vi ønsker at afholde workshops/kursusdage for de ansatte på efterskolen, som hovedsageligt består af personale, der er uddannede lærere. Disse dage vil bl.a. indeholde oplæg med relevant teori og empiri af fagpersoner, der til daglig arbejder med denne målgruppe, case-arbejde og praksisnære øvelser, hvor lærerne skal prøve og øve sig i forskellige teknikker med hinanden. Vi ønsker, at hele personalegruppen på efterskolen deltager, da dette vil bidrage til at danne et fælles udgangspunkt for det fremtidige arbejde, samt styrke samarbejdet og tilliden blandt personalet. Desuden er workshoppen tiltænkt én personalegruppe ad gangen, således at der er plads til blandt andet at lave case-arbejde som specifikt håndtere nogle af de problematikker, de oplever på den pågældende skole. Dette er tilfældet, da vi gennem vores feltarbejde kan forstå, at de oplevede problematikker ændres fra elevhold til elevhold. Målet med denne intervention er at udvikle lærernes kompetencer i arbejdet med socialt og psykisk sårbare unge, særligt med fokus på spiseforstyrrelser og angstlidelser. Vi er bevidste om, at arbejdet med socialt og psykisk sårbare unge er et komplekst område, og lærerne vil derfor ikke blive eksperter på området gennem disse kursusdage, men det vil fungere som et led i opkvalificeringen af deres kompetencer til at arbejde med en stigende gruppe unge, der er ramt af disse udfordringer.  

Interventionen kan også være relevant at anvende for personalegrupper på folke- og privatskoler, da lærerne beskæftiger sig med samme målgruppe, unge mellem 14 og 16 år. Samtidig er det også relevant for lærere i mellemtrinnet som et led i en forebyggende indsats over for det tabu, som kan opstå de unge imellem. 

Vores feltarbejde har givet os en forståelse for, hvordan vi som pædagoger kan bidrage positivt, både til personalegruppen, samt de unge mennesker på en efterskole. Som pædagog lærer du at støtte personer, der blandt andet har det svært, så de trives bedst muligt. Dette er årsagen til, at vi ser et potentiale for pædagoger i efterskoleverdenen, enten som undervisere for lærerne, som vores intervention bygger på, eller som fremtidige ansatte på efterskolerne. 

Skrevet af Cecilia, Freja, Jasmin og Sascha (Puce21-ki03)

puce21-ki03
puce21-ki03