Mål og rammer 

Målet med vores aktivitet er at skabe fokus på venskab, både som et koncept og en konkret, kreativ proces, hvor børnene skaber deres egne “taske-venner”. Disse figurer fungerer som symboler for tryghed og fællesskab, som kan være særligt vigtige i overgangen fra børnehave til skole. Vores aldersgruppe er de store børn i børnehaven, som snart skal starte i skole. 

Vi skal bruge 10-12 deltagere, denne størrelse på børnegruppen giver plads til dialog og kreativ udfoldelse og sikrer, at hvert barn får mulighed for at fordybe sig

Aktiviteten kan foregå i institutionens kreative værksted, hvor der er ro og plads til, at børnene kan arbejde med deres hænder og materialer. Det er vigtigt, at materialerne er tilgængelige fra start for at sikre en flydende proces. Der vil blive brugt følgende materialer til feltbesøget: 

–              Papir (herunder genbrugspapir og magasiner)

–              Saks, blyant, tuscher og farveblyanter

–              En voksenstyret limpistol station

 

Indhold

Dag 1:

Aktiviteten begynder med en samtale om, hvad venskab betyder for børnene. Børnene får mulighed for at dele deres egne erfaringer og tanker om at have venner og at være uvenner, samt hvorfor det er vigtigt at have en ven, specielt i overgangen fra børnehave til skole. Denne samtale vil danne grundlag for den kreative del, hvor børnene hver især skal designe og skabe deres egen “taske-ven”. Taske-vennen skal symbolisere en ven, de kan tage med sig i skole som et tegn på tryghed og fællesskab. Børnene skal klippe og klistre forskellige materialer sammen for at skabe en figur, der repræsenterer, hvad de forestiller sig som en ven. 

Dag 2:

På dag to, vil vi lave en by til børnenes taske-venner. For at lave forskellige temaer til byerne, vil vi have samtaler med børnene om, hvor de er sammen med deres venner og familier. Evt. hvor tager de på tur hen, så det er nemmere for dem at tegne deres venskabsbyer. Disse byer vil bestå af 3-4 store stykker papir (A3-A2), hvor vi deler børnene op i små grupper (3-5), disse stykker kan vi til sidst sætte sammen, og handle om venskab. I hvert hjørne af papirerne skal der tegnes rundkørsler eller måske laves 3D broer så papirerne kan sættes sammen og dermed samle områderne til en stor by.

Dag 3:

På den sidste dag får børnene mulighed for at lege med deres taske-venner. Her kan de bruge deres taske-venner inde i de byer som de har lavet på dag 2. Ved at børnene får lov til at lege med deres taske-venner, kan de få en relation til dem. Vi slutter hele forløbet af med en lille evaluering hvor vi snakker med børnene om forløbet. Eks omkring hvad de tænker om deres taske-venner, vil de lege videre med dem og dertil også, om de har fået et nyt syn på venskab.

 

Faglige og didaktiske overvejelser

Vi vil benytte formidling af følelser, erfaringer og fænomener gennem visuelle udtryksformer inden for deres nærmeste udviklingszone. Ringsted, S. (2008) Værkstedsarbejde, identitet og personlighed. Plant et værksted: grundbog om æstetisk-skabende virksomhed. (3. udgave. s.75). Hans Reitzels Forlag. 

Styrke op om deres selvstændighed i at de selv må bestemme og tage valg om hvordan deres ven og byer skal se ud. Her opfordrer vores aktivitet dermed til medbestemmelse som er væsentligt for børn og skrevet ind i FN’s børnekonvention ”Derudover medvirker Børnekonventionen til at sikre børns grundlæggende rettigheder, såsom sundhed, udvikling, beskyttelse og medbestemmelse. Pædagogen som myndighedsperson (Kirsten Elisa Petersen, 2017, s. 115).

Dette forløb skal være med til at udvikle børnenes fantasi og kreativitet. I forhold til det tematisk billedarbejde, har vi valgt et emne at arbejde med. Vi undersøger venskab og vælger dette som tema. Vi vil bruge Grundmodellen til at opbygge vores forløb. Austring, Bennýe & Sørensen, Merete (2006). Kapitel 7: Model for igangsættelse af æstetiske læreprocesser. Æstetik og læring: grundbog om æstetiske læreprocesser (s. 179). Hans Reitzel.

Fra teksten, Reggio Emilia, tegner de blomster og undersøger dem på flere forskellige måder. Vi vil have denne tilgang til venskab, her kan børnene lave deres egne venner og vennebyer og dertil snakker vi med dem om, hvad venskab er. 

Wallinn, Karen (1997). Hverdagsarbejde og leg (i uddrag); synet på børn, indlæring og organisation. Reggio Emilia og de hundrede sprog. (s. 41-71).

Aktiviteten er designet til at styrke børnenes refleksion over både de positive og udfordrende sider ved et venskab. Vi ønsker at skabe et rum for diskussioner om, hvordan man kan skabe og bevare venskaber, selv når der opstår konflikter. 

 

Navn og hold

Gruppe 3: 

Marius Casper Larsen – 10453021

Mette Nielsen – 10465622

Mia Fischer Ravn – 10453058

Sille Louise Jensen – 10453436

Hold: PUCE22-KU04v




puce22-ku04v