Mål og rammer
Målet med vores aktiviteter er at gribe børnenes interesse, som lige for tiden er for især sæbebobler og balloner. Denne interesse har de blandt andet fået af at de tit synger ballon- sangen.
Aktiviteterne skal udfordre børnenes kreativitet og fantasi, samt udvikle på deres håndværk i værkstedsarbejdet, ved at gøre aktiviteterne så håndgribelige som muligt for aldersgruppen og på den måde blive i den nærmeste zone for udvikling.
Målgruppen er de ældste vuggestuebørn, som er børn i alderen 2 – 2,11 år. Aktiviteten kan også gøres med små børnehavebørn, da aktiviteten er tilpasset dette aldersniveau.
Deltagerantallet er en gruppe på max 4 børn ad gangen, på den måde sikre vi os at alle bliver set og hørt, på den måde også anerkendt, men samtidig også bliver grebet hvis der er behov for dette, børnene forbliver dermed i nærmeste udviklingszone (Ringsted, Værkstedsarbejde, identitet og personlighed , 2008), og tilstanden af flow bliver vedligeholdt under aktiviteten (Hansen, 2022).
Vores forløb er delt op i flere aktiviteter, over flere forskellige dage, hvorfor der skal bruges forskellige materialer. Vi tænker børnene skal skabe en himmel, med balloner og sæbebobler der hænger ned fra kulissen, skabt på forskellige måder.
Der skal bruges sæbeboblevand og balloner for at skabe impulsen, akrylmaling til flere dele af aktiviteterne, samt silkepapir og en form for gennemsigtig plastik.
Derudover skal der bruges pensler og flamingo æg.
Både det fysiske udendørs rum/legepladsen og et værkstedsrum/krearum hvor de har plads til at udfolde sig kreativt og plads til at der bliver spildt eller andet der kræver oprydning.
Indhold
Vi igangsætter vores æstetiske og kreative aktivitet/aktiviteter, ved at starte impulsen (Austring og Sørensen, 2006) ved at puste sæbebobler og balloner op, for at fange deres interesse. Derefter får de mulighed for selv at skabe sæbebobler og balloner med forskellige materialer vi sætter frem, og på den måde eksperimenterer ud fra egen fantasi og egen impuls.
Børnene bliver delt op i grupper, af cirka fire børn af gangen, for at der netop er mulighed for hjælp og støtte, samt dialog om den æstetiske aktivitet.
Vi tænker at aktiviteten skal køre over 3-4 formiddage, hvor der til hver dag er sat et delmål, for hvad vi regner med at skulle nå igennem.
Dag 1: Impulsen bliver skabt ved hjælp af leg med sæbebobler og balloner.
Dag 2: Kulissen der skal ende med at hænge i loftet (sol og skyer) bliver skabt ved hjælp af akrylmaling i blå, hvid og gul.
Dag 3: Maling og udsmykning af flamingo æg.
Dag 4: Skabelse af sæbebobler
Faglige didaktiske overvejelser
Aktiviteten har vi tilpasset til vuggestuebørn, for at blive i deres zone for nærmeste udvikling. Vi vil gå til værks didaktisk, ved at benytte os af både Malcolm Ross’ model (Ringsted & Froda, Æstetik – et nyt og dog gammelt begreb, 2008) og SMTTE-modellen (Ritchie & Tofteng, 2017), for på den måde at nå omkring alle elementer vi synes har været vigtige i vores aktivitet og for den målgruppe vi har med at gøre.
Især sammenhængen ved aktiviteten, har fyldt, fordi vi ud fra deres impuls, fik ideen til aktiviteten. Derudover er det vigtigt for os, at børnenes sanser, fantasi og håndværk bliver stimuleret, ved at vi går til aktiviteten med en legende tilgang jævnfør Malcolm Ross model.
Litteraturliste
Hansen, L. S. (2022). Fokus på håndværksmæssige processer og flow. Københavns professionshøjskole.
Ringsted, S. (2008). Værkstedsarbejde, identitet og personlighed . I S. Ringsted, Plant et værksted : grundbog om æstetisk-skabende virksomhed. Købenahvn: Hans Reitzels Forlag.
Ringsted, S., & Froda, J. (2008). Æstetik – et nyt og dog gammelt begreb. I S. Ringsted, & J. Froda, Plant et værksted :. København: Hans Reitzel forlag.
Ritchie, T., & Tofteng, D. (2017). Pædagogrollen under forandring – om at møde nye krav fra omverden ved hjælp af didaktikken. I Didaktik, deltagelse og pædagogens rolle (s. 241). Billesø og Baltzer forlagene.
pucf22-ku01mAmanda og Karoline
pucf22-ku01m
pucf22-ku01m